Krytycy egzaminu maturalnego twierdzą, że obecny format egzaminu maturalnego zbytnio koncentruje się na testach
i wymaga od uczniów zapamiętywania dużej ilości informacji. Ogranicza to kreatywność uczniów, krytyczne myślenie i umiejętności praktyczne. Jeśli odrzucimy argument, że egzamin maturalny przynosi wielu stres, który może mieć negatywny wpływ na ich zdrowie psychiczne, to warto zadać sobie pytanie, czy świadectwo dojrzałości w wystarczającym stopniu odzwierciedla możliwości i kwalifikacje ucznia. Jednocześnie w kontekście rodzącej się idei indywidualizacji kształcenia można się zastanawiać, czy matura oparta na jednolitych testach daje możliwość dostosowania się do potrzeb każdego ucznia.

Należy zauważyć, że wyrejestrowanie wymagałoby złożonego procesu przejściowego
oraz starannie przemyślany plan zastępowania oceniania uczniów. Jednocześnie dyskusja nad zniesieniem matury powinna uwzględniać nie tylko jej wady, ale także możliwości i potrzeby obecnego systemu edukacji.

Zadam więc kolejne pytanie. Czy egzamin końcowy jest nadal potrzebny? A jeśli tak, to dlaczego?

Niektórzy twierdzą, że matura służy:

• mierzyć umiejętności akademickie i wiedzę studentów,
• jako kryterium oceny zdolności i kwalifikacji studenta do dalszej nauki,
• jako dowód uzyskania przez pracodawcę dokumentu potwierdzającego ukończone studia.

Być może najciekawszym argumentem jest to, że matura jest po prostu integralną częścią systemu edukacji i pomaga zachować pewną systemową spójność i standaryzację między szkołami i regionami. Reprezentant. zapewnia ramy do oceniania i porównywania uczniów z danego kraju.

Każdy z tych argumentów opiera się z jednej strony na tradycji, z drugiej na potrzebie porównania, a po trzecie na utrzymaniu paradygmatu kształcenia dyplomowego i aplikacji na rynku pracy. Żaden z argumentów nie odpowiada wymogom edukacji do życia w XXI wieku.

Skoro zatem utrzymanie matury jest tak ważnym narzędziem oceny w naszym środowisku kulturowym, to dyskusja nad jego potrzebą powinna uwzględniać poszukiwanie równowagi między pomiarem zdolności a rozwojem bardziej złożonym lub wieloaspektowym u mężczyzn i kobiet . Studenci.

Zadam więc lepsze pytanie: jak zmienić formę i treść egzaminu maturalnego, aby lepiej odpowiadała potrzebom XXI wieku?

1. Obecnie wymagane są różne umiejętności i kompetencje, takie jak krytyczne myślenie, rozwiązywanie problemów, umiejętności cyfrowe i komunikacja. Zmiana egzaminu rejestracyjnego mogłaby polegać na bardziej praktycznych i interaktywnych zadaniach sprawdzających te umiejętności lub wyzwaniach, przed którymi stają młodzi ludzie w dzisiejszym świecie.
2. Obecna formuła egzaminu maturalnego często nie pozwala uczniom na wykazanie się kreatywnością i rozwijanie krytycznego myślenia. Zmiana formy i treści może zaowocować zadaniami pobudzającymi kreatywność i innowacyjność. Na przykład uczniowie mogą rozwiązywać rzeczywiste problemy, wymyślać nowe rozwiązania, argumentować i bronić swoich opinii.
3. Egzamin maturalny mógłby obejmować bardziej interdyscyplinarne podejścia, łączące różne przedmioty i umożliwiające uczniom stosowanie złożonego myślenia i rozwiązywania problemów. Wspierałoby to całościowe spojrzenie na edukację i rozwój umiejętności rozwiązywania rzeczywistych sytuacji. Zamiast tradycyjnych sprawdzianów pisemnych moglibyśmy również uwzględnić praktyczne zadania, projekty, prezentacje i dyskusje, które pokazują, jak dobrze uczniowie rozumieją i stosują swoją wiedzę w prawdziwym świecie.
4. Obecny format egzaminu rejestracyjnego często sprawdza jedynie umiejętność przypomnienia sobie informacji. Nowa forma mogłaby być bardziej dostosowana do indywidualnych zainteresowań i możliwości uczniów. Na przykład studenci mogliby mieć możliwość wyboru specjalizacji, w której chcieliby się profilować, a egzamin skupiałby się bardziej na tych obszarach.
5. Nowy format egzaminu rejestracyjnego może oferować kilka opcji oceny. Niektórzy uczniowie lepiej radzą sobie z zadaniami pisemnymi, inni lepiej radzą sobie z mówieniem lub umiejętnościami praktycznymi. Włączenie różnych rodzajów zadań pozwoliłoby uczniom zademonstrować swoje mocne strony i umiejętności.
6. Przy rosnącym znaczeniu technologii cyfrowych nowy format egzaminu dyplomowego powinien uwzględniać ich integrację. Może to obejmować na przykład testy online, projekty cyfrowe, wirtualne symulacje i inne narzędzia wspierające umiejętności cyfrowe i gotowość do cyfrowego świata.

Zmiana formy i treści egzaminu wstępnego na Słowacji mogłaby przyczynić się do lepszego przygotowania treści i metod nauczania czy oceniania uczniów w celu dostosowania ich do wymagań współczesnego świata. Ważne jest, aby zmiany te były wdrażane na podstawie badań eksperckich lub konsultacji z odpowiednimi interesariuszami, takimi jak nauczyciele, uczniowie, rodzice i eksperci ds. edukacji.

W postępowej Słowacji nie wierzymy w „broń nuklearną” i szybkie decyzje w ciągu 24 godzin. Chcemy doprowadzić do zmian w obszarze szkolnictwa zawodowego. Można to zrobić.